從社會心理學角度來看，在個體一生的發展歷程當中，成長與學習的過程是十分重要的，無論是知識的汲取還是對于自己所處社會的了解，都可以說是從簡到繁的必經之路。

在知識領域，對于個體而言，其所能夠取得的成就幾乎決定了之后人生的走向；同時這種能力也受到多種因素的影響，比如個體接受外界信息的水平、個體理解能力的高低、個體行為習慣的維持等等。

于是在重視學習能力的社會當中，人們對于知識的掌握能力就會成為衡量個體綜合能力的指標之一。

在我國的知識體系以及漢語語境當中，存在一個名為「學霸」的詞匯。

該詞匯起源于網絡用語當中，指的是那些擅長學習，對外界知識接受能力高于一般人，從而可以在學習過程當中發揮巨大優勢的人。

在教育過程當中，「學霸」一般而言有著輕松取得出眾成績的心態和能力，即便是別人都考砸的情況下，他們也可以輕松取得高分。與此同時，「學霸」并沒有「書呆子」的含義。

于是在很多人眼中，那些能夠被稱之為「學霸」的人，往往都是自幼就擁有出眾學習能力的人，可以輕松掌握各種知識。

同時以此為前提，認為只要一個人小的時候就顯現出了很好的學習能力，那麼其長大之后必然會成為一個「學霸」。

其實這種觀念是比較有片面性的。比如在我國的古典傳說與故事當中，就存在諸如「傷仲永」和「江郎才盡」這樣的說法，說的就是個體對于知識的掌握能力是會變化的，一個人即便是在小的時候就顯示出了超人的學習能力和才華，如果不加以堅持，那麼早晚會出現學習能力下降的情況。

同時在我們的認知當中，存在很多鮮活的案例，他們在幼年的時候并沒有出眾的學習能力，而是在后天通過各種努力獲得了豐富的學識與能力。

那麼怎樣才能掌握成為「學霸」的關鍵呢？哈佛大學曾經進行過一項基于1萬名學生、調研時長多達40年的追蹤實驗，最終實驗結果顯示，所謂「學霸」并非天生，而是個體在后天教育過程當中被培養出來的，并且最關鍵的時期就是小學時期。

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