當我們90后成為父母之后，才明白父母帶娃有多不容易。尤其當孩子出現撒潑打滾、無理取鬧等情況，一下子就想起自己的小時候，心中暗道：不妙！如果這時候心軟滿足孩子的要求，將來就會一發不可收拾。
因此，大多數90后父母的做法是：任由孩子在地上撒潑打滾，他們在一旁「冷眼旁觀」。就如下面這個畫面：孩子鬧著要買玩具，在地上滾來滾去，還「威脅」媽媽道：「不買我就不走了！」然而，媽媽毫不心軟，隔著3米遠的距離跟孩子「對峙」：你鬧任你鬧，心軟算我輸！
最后，孩子發現這一招對媽媽一點都沒用，只好灰溜溜地爬起來，跟著媽媽回家去。這樣的例子還有很多，有「同款」經歷的家長紛紛在網上分享了自己「對付」娃的做法。
有一位家長表示：「如果沒人理他，孩子自己就識趣地爬起來了！」
還有一位家長說道：「不但不生氣，還笑著拍個照，給他留下黑歷史！」也有家長開玩笑說：「我就靜靜地看著他表演！」
網友們紛紛調侃：「時代變了，人類幼崽不好混了！」「小樣！這些都是我們玩剩下的！」「熊孩子」常被人詬病，而這大多是父母溺愛孩子造成的。但如今，「慣著孩子」已逐漸成為過去時。溺愛、袒護孩子的大多數是爺爺奶奶、外公外婆，或者較為年長的父母。而年輕的父母，深知溺愛孩子的危害，在育兒的道路上，跟自己的父母走截然不同的路子。
因此，年輕的父母常與老人在孩子的問題上起沖突。比如在培養孩子自理能力的時候，老人看見孩子慢吞吞、做不好，就會接過來幫著孩子做；而年輕的父母往往置之不理，還攔住老人不要凡事都幫著孩子。
①快：更新育兒觀念年輕父母更容易接受新觀念。比如給孩子睡扁頭，在老一輩人的傳統觀念里覺得好看，是一臉福氣相。但在年輕人的審美里，圓頭才更好看，而且對大腦發育更好。父母學習和接受新的育兒觀念，堅持自己的原則，避免孩子遭受用生姜擦頭皮、捏鼻梁、綁腿等陳舊陋習的危害，能夠健康成長。
②準：直擊問題本質當孩子犯錯誤了，家里的長輩往往會出面袒護孩子，說著「孩子還小、不懂事」等慣用理由。而年輕的父母不以這些為借口，更直擊問題本質，讓孩子知道自己錯在哪了。正因為孩子不懂事，父母更要趁早給他樹立規矩，讓孩子知道什麼能做、什麼不能做，避免孩子形成任性、霸道和自我等不好的性格。
③狠：堅守底線原則「哭」可以說是孩子的殺手锏，只要孩子一哭，很多父母就沒轍。在孩子哭鬧的時候，李玫瑾教授講過「四個不要」的辦法：不要打、不要罵、不要說教和不要走開。此時跟孩子講道理是沒用的，等情緒穩定下來再好好安撫，但仍然不能滿足他的無理要求。父母要堅守底線和原則，不能由著孩子的性子來。
但也有人認為：「這樣會不會太冷漠了！孩子哭得好傷心，實在不忍心啊。」還有人擔心：「孩子以后會不會討厭父母呢？」其實，重要的是父母不要離開孩子的視線，讓孩子知道你沒有拋棄他。等他哭累了之后，父母也要及時回應和安撫孩子。
這種做法在心理學上叫做「消退法」，是通過撤銷引發不良行為的強化因素，促使這些行為減少的方法。
與嬰兒時期的哭鬧不同，3歲以上的孩子發脾氣、哭鬧常常帶有目的性。這時候父母無論訓斥還是哄他，都是一種「強化作用」，導致孩子變本加厲，一次一次試探父母的底線。
如果父母不予理睬，那麼孩子知道自己這樣做是不管用的，就不再自討沒趣，減少這種行為發生的頻率。年輕的父母在養育孩子的問題上，不會過分溺愛和隨意打罵孩子，而是通過科學、合理的方式，幫助孩子養成良好習慣，減少不良行為。
「消退法」的原理來自美國心理學家斯金納的操作性條件反射實驗，也被稱為「斯金納箱」。
斯金納將一只小白鼠放進一個設置了特殊裝置的箱子，小白鼠可以在里面自由活動，當它碰到杠桿的時候，就會有食物掉落、噴水、光照、電擊等情況發生。
在混亂狀態下，小白鼠逐漸知道觸碰杠桿能獲得食物和水，就會增加觸碰的頻率；另一方面，在電擊環境下，知道觸碰杠桿會受傷，也會減少觸碰的頻率。
斯金納通過實驗提出了一個「操作性條件反射原理」，他認為行為發生變化的條件與強化作用有關，并且強化作用又分為「正強化」和「負強化」。
父母可以利用「正負強化作用」，刺激孩子重復的正確行為，以養成良好習慣；同時減少不良行為的發生，改掉壞習慣。
正強化作用：
通過增加令孩子感到「愉悅」的刺激，以增加正確行為出現的機率。例如「寫完作業可以玩一個小時游戲」，玩游戲是孩子喜歡的事情，增加了「愉悅刺激」，孩子就會積極地完成作業。
負強化作用：
通過撤銷令孩子感到「厭惡」的刺激，以增加正確行為出現的機率。例如因為孩子不想上學，家長帶孩子去撿垃圾。一天之后跟孩子商量：「要是你明天好好上學，我們就不去撿垃圾了！」
此時，「撿垃圾」成為了孩子不喜歡的事情，撤銷了「厭惡刺激」，孩子心甘情愿地去上學。
可見，「強化」一定意義上也叫「獎賞」，除了物質性的強化物，父母對孩子的表揚、鼓勵等都是「愉悅刺激」。與之相對的是「懲罰」，這是大多數父母常用的方式。「正懲罰」通過增加「厭惡刺激」令孩子減少不良行為。比如父母對孩子的批評、打罵。「負懲罰」通過減少「愉悅刺激」，減少孩子的不良行為。比如沒收零花錢、不許玩游戲等。
可見，強化和懲罰是兩種極為不同的方式。但斯金納認為，人類對獎賞的積極反應優于對懲罰的消極反應。相信家長們也發現，懲罰對消除孩子的不良行為效果并不好。一旦「厭惡刺激」停止，孩子可能會立即恢復原來的狀態，懲罰過度還會導致孩子產生逆反心理和攻擊[性.行.為]。
因此，比起懲罰，父母利用「消退」和「強化」的方式來管教孩子或許更有效。
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