你身邊是不是有這樣的案例？一二年級常考滿分的學霸，三四年級卻突然成績開始斷崖式滑坡？許多人將這種「三四年級現象」，認為是超前教育能量耗盡的表現。但哈佛心理學家們通過研究卻發現，導致成績下降的「萬惡之源」卻是——閱讀黑洞。

閱讀危險期，

閱讀力不練則掉隊

在研究中，哈佛心理學家發現了一個奇怪的現象：從幼兒園到小學三年，學生的閱讀能力和閱讀量持續提高。

然而，這種進步到四年級突然停下來了，一些學生的成績不升反降，閱讀興趣一蹶不振。

究其原因，還得從初等教育的課程設置入手。無論是美國還是我國，幼兒園到三年級前，「學習閱讀」（Learning to Read）的主要內容都跟拼讀、生詞認知、書寫相關。

但從四年級開始，教學內容開始進階到「閱讀學習」（Reading to Learn），要求學生的閱讀技巧從理解生詞，進階到理解文章、沖突、深意等信息的綜合處理能力上。

用大白話來解釋，就是：用閱讀來思考和學習的能力。

低幼階段的「看」屬于初級的解碼能力，看懂生字詞，能明白文章大意即可。四年級后的「看」，是屬于識字量足以獨立閱讀后，更高級的全局理解能力。

一二三年級時，因為學習內容比較簡單，詞匯量較小，靠超前學習和反復死記硬背，考試拿高分基本不成問題。但上了四年級后，生詞量猛增，課文內容變長變復雜，練習題目對閱讀理解的要求提高，這時候，原本被掩蓋的詞匯量、閱讀力等問題就暴露無遺。

專家們特別強調：3、4年級如果沒能獲得「高階閱讀能力」，會造成長期的學習困難。

曾任加拿大的國家首席教授斯坦諾維奇說過這樣一句話：「一個九歲孩子的眼淚是：他的同學們在閱讀進度方面已經挫敗了他，閱讀將影響他以后所做的一切。」

因為閱讀同樣存在「馬太效應」——強者越強，弱者越弱。

閱讀的馬太效應

他解釋，「閱讀能力增長緩慢，會導致孩子在認知、行為和動機方面的負向累積，會阻礙孩子學術能力和認知能力的發展，并影響孩子的學習成績。這種狀態持續時間越長，孩子在更多的認知和行為領域表現會越差。」

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