有個媽媽最近問我：「孩子兩歲多了，想教他學英語。一句good morning，居然昨天教今天忘。早上一起來又不記得了。無論教了他多少次，就是記不住，是不是我孩子腦子笨啊？」眼看這位媽媽愁得頭髮都要揪禿了，我問了她一個問題：你教了多少次，用了多少次？平時孩子和英語見面多嗎？還是只是偶爾學一學。這位媽媽說：確實不怎麼多……

我說，對了，在試圖懷疑孩子智商前，我們有必要認識下嬰兒的腦部是怎麼發育的、怎麼學習知識的，BBC有一部很好的紀錄片，其中的《思想培訓》視訊，就是一個特別好的學習大腦工作的科普視訊。

我們的大腦到底是如何成長起來的？先天的基因到底影響幾何？主持人說——腦部的差異，在于大腦的經歷。每個人的經歷不同，因此大腦是經驗的積累，腦部通過不斷適應我們經歷的生活因此得以成長。

原本有一些人認為，人類的腦部功能是與生俱來的。

但英國倫敦伯貝克大學的一位博士做了一項腦部實驗，在這項針對嬰兒腦部是如何學習的實驗中，實驗者發現，也許腦部功能并不見得是「與生俱來」。

實驗室這樣進行的，實驗人員通過比較嬰兒看到人臉照片的正臉跟反臉時候表情情況，研究嬰兒微妙的變化有哪些。

圖片上這個可愛的小女孩叫杰西敏，她3個月大了，實驗者對她的臉部識別能力進行追蹤。他們給這個小嬰兒看各種各樣的人臉照片。剛開始照片都是正常擺放的，接著再把照片倒立過來。

他們觀察到，小女孩的腦部電波沒有什麼波動。她只是目不轉睛的盯著屏幕中間的兩幅照片。

杰西敏會特別聚精會神地看照片，尤其是被臉部形狀的吸引，注意力也都在人的臉部。

當杰西敏小朋友8個月大的時候，研究員對她進行了第二次試驗。這次實驗，杰西敏有了變化，尤其是腦部似乎起了變化。研究人員很驚訝的是，從數據上看，杰西敏開始對照片有不同的腦部活動，正臉的時候，會出現高峰，波動起伏比較大。

研究人員認為，杰西敏對正臉和反臉產生了不同模式的腦部分析。她開始意識到這兩張照片有著相同的特征，甚至是一個人。比如都是媽媽的樣子，只是轉了個方向，但是媽媽的臉部特征，杰西敏都能記住。

要是杰西敏只對特征有反應的話，這就說明腦部活動就會相同。

根據腦電波的比對，研究員告訴我們：在意識初期，嬰兒很小的時候，視力和主觀意識都相對薄弱，無法進行人臉的識別。隨著他們漸漸長大，8個月的寶寶主觀能動性增加，意識也隨之增強。

是什麼在引導杰西敏的腦電波產生這樣起伏較大的變化？研究人員認為，大腦的這些技能不是天生的，也不是自動發展出來的。

只有讓嬰兒不斷看到、接觸到人臉面孔的時候，腦部才會形成反映。所以，就算基因提供給孩子心智的潛力，但是后天的努力更為重要。經驗決定了你的大腦能不能變得更好。

那麼，對于世界的經驗，如何塑造兒童腦部的發展呢？

腦部是一張由不斷變化的數十億細胞織就的網絡，每個細胞成長時，會跟臨近細胞形成數千種連結，我們都知道，孩子大概在3歲左右，腦部細胞就發育完成了，通過前3年的自我構建，拼命連結。

回到文章開頭，為什麼特別年幼的孩子對一個新知識學習得特別慢？著名心理學家、教育家蒙特梭利回答了：兒童的智力并不是天生注定的，而是必須通過環境中多方面、多要素的綜合影響，才會得到發展。而早期的經驗，建構了孩子的大腦。

何為經驗？經驗就是我們剛才說到的體驗，在上述實驗中，孩子通過眼睛看進行學習、辨識。在生活中，「聽覺、視覺、觸覺、味覺」等多通道的刺激，都是一種體驗。我們聽到了夏季的蟬鳴、看到了冬季的雪花、聞到了春天的泥土芬芳、品嘗了秋天的碩果，這些體驗幫助一個人提高認知能力，促進智力發展。

孩子只是剛接觸一樣新鮮事物，肯定學得慢。因為他的大腦正在嘗試積累「經驗」，要給孩子反復學習、多接觸的機會，幫助他們鞏固這種「經驗」。讓學習多聽、多看、多使用。

我們想要教會孩子學英語，不能光告訴她讀音，我們要指著給他看。比如教孩子認識單詞red（紅色），我們要指著紅色的毛衣、紅色小車、紅色的電話告訴他，這是red。

再比如，我們想教孩子認識一個單詞：cup（杯子）。最快的學習秘訣時，那一個cup讓他握在手里，那麼經驗就會把孩子觸感到的cup和杯子的形狀聯系在一起，他的大腦就記憶下了cup。同時，聽覺上，你要讀出來，cup。

正因為大腦的學習來自于經驗的積累，所以我們無論想讓孩子學習什麼，都要靈活運用視覺、聽覺、觸覺等多種手段，讓孩子對所感知的東西進行組織、分類、歸納，然后產生一個概念。

因此，在做啟蒙教育的時候，爸爸媽媽要從現實出發，從生活出發，多反復不厭其煩，哪怕一次不行多接觸幾次，你會發現，孩子學東西變得又快又好！！

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