我一直覺得，如果一個人不想做某件事，那他無論如何也不可能把這件事做好，同理，如果一個孩子根本就不想學，那我們給他提供再好的教育都沒用， 除非你按照本文的做法去操作，先說個案例：
我有一同學，家境還不錯，父母很重視教育，從小就給他安排各種好學校，聘用最優秀的輔導老師，上最貴的培訓班......
可是，我這位同學就像扶不起的阿斗，就是對學習提不起勁，你管的時候，他動一動，你不管的時候，他一定放飛自我。
父母想了很多辦法，看了無數育兒書籍，請教了各種專家，結果發現，能用的招都用了，軟的硬的統統都無效。
正當父母舉手無措時，突然有了轉機。
初二那一年的暑假，父母帶同學去日本旅游，原計劃是想增長見識，沒想到，在知識淵博的日本導游影響下，我同學竟然燃起了學習的興趣，回家告訴爸媽，說自己要成為那樣的人。
剛開始，父母以為他只是說說而已，沒想到，我同學還真沒開玩笑，果真在學習熱情和動力上有了明顯的變化，當然，父母在后期也做了一些支持性的工作。
目前，我的這位同學沒有成為導游，而是成為了一名的講師，年薪百萬以上。
我們不禁要問，為什麼獎勵和懲罰等手段都沒用，反而是一個素不相識的導游點燃了同學的學習熱情， 我的結論是，當一個人找到自己想要的目標后，只要把目標和學習掛上鉤，再加上一些輔助措施，那麼他一定會主動地投入到學習中。
有人可能要說了：」我的孩子也有目標，但照樣不愿意學習，感覺就像在空想「，還有人說了：」我孩子目標可多了，今天一個樣，明天另一個樣，根本就是在胡思亂想「。
想要解決上面的疑惑，我們需要搞清楚以下幾個問題：
為什麼目標可以讓孩子產生動力？
什麼樣的目標可以讓孩子產生持久的學習動力？
如何提升目標的執行力？
我們一個個來看。
我們都知道人生要有目標，可未必知道為什麼要有目標，我認為，目標除了指引方向外，最關鍵的是在動力層面，我從兩個角度說明這一點：
張力產生動力
我認為，動力是一種無形的力量，看不見，摸不著，但卻真實存在，而目標呢，它的作用是讓我們感覺到現實與愿望之間的落差，而正是這種落差所產生的張力，驅使我們自發地采取行動。
當我們心愛的衣服穿不進去時，這種落差促使我們產生減肥的動力。
當我們的收入不足以維持生計時，這種落差促使我們產生努力賺錢的動力。
你會發現，人的內心一旦有了落差，他一定會自發地采取行動，這甚至是一種本能反應，而目標，是形成這種落差最有效的方式。
思維層次引發的連鎖反應
愛因斯坦說：」問題不能在發生的同一層面得到解答，而應在決定問題的層面找到答案「，換句話說，如果我們想讓孩子產生學習動力，那麼我們應該在決定這件事的層面下功夫。
那什麼可以決定孩子的學習動力，這里需要介紹一款神奇的工具——NLP思維層次理論。
毫不夸張地說，如果我們掌握了這款工具， 你幾乎可以解決生活中的所有問題，而且，你的解決方案一定是高人一等的。先舉個例子：
生活當中，你一定見過這樣的人，他們總是抱怨環境，討厭領導，嫌棄同事，總是把問題歸結到環境。
同樣，你也見過這樣的人，他們從不怨天尤人，遇到問題總會從自身出發，找出自己的不足，并及時改變做法。
當然，你還見過這樣的人，他們既不抱怨環境，也不會盲目解決問題，他們會努力地提升自我，增強自己的能力，然后靠新的認知和技能重新看待問題。
以上這三種人，面對同樣一件事情，有著不同的思考方式，而這種不同所帶來的結果，是完全不一樣的，一個比一個高級，一個比一個有效，這就是思維層次。
而人與人的差距就決定于思維層次，一個低層次的問題，如果用更高層次的思維來解決，那將是顛覆性的，是極其簡單的，它會讓低層次的問題沒有意義。
按照NLP思維層次理論，人的思維總共分為六層，從上到下分別是：愿景層、身份層、價值觀層、能力層、行為層、環境層，你可以把他們想象成不同境界。
前面所說三個人的思維層次，分別是環境層、行為層、能力層，這三層也是普通人經常使用，并且能夠意識到的層面，一般人思維的層次都是自下而上的。
可是，如果你是一個境界比較高的人，你的思維方式通常是自上而下，而只有自上而下的思考，你才有可能取得輝煌的成就。
回過頭來，我們看目標跟這個工具有什麼關系，細心的你一定會發現，目標其實就處在愿景層， 一旦孩子有了清晰且渴望實現的愿景，那麼他一定會敲定自己的身份，在此基礎上，他一定會樹立符合身份的信念或價值觀，之后，他會設法提升能力，改變行為，影響環境。
小結：通過上面的分析，我們就知道了，目標不僅可以提供方向，還能帶來動力，驅使孩子采取行動，只要目標清晰可見，孩子會一環扣著一環地前行。
可是，正如前面提到的疑惑，很多孩子是有目標的，但要麼不執行，要麼堅持不下去，為什麼呢？
孩子有目標不假，可不是所有的目標都是好目標，也不是所有的目標都可以帶來持久的動力，舉幾個例子：
考重點大學、找好工作、賺大錢、買豪宅，開名車、過理想的生活......這些算不算目標？我說算，但它們都不是好目標，它們很難帶來持久的動力，為什麼？
孩子感知不到，現在的孩子處于后物質主義時代，他們的生存環境和生活現狀都不錯，他們對物質的追求并不敏感，他們甚至認為現在就挺好，為什麼還要更好，更好是有多好，這些孩子感知不到，既然感知不到，就不可能產生動力。
不來自于內心喜歡，持久的動力一定來自于內心想要，而上面的這些目標都屬于他人或外界灌輸的追求，是別人的看法，根本就不是孩子內心真正想要的。
效用遞減，有研究表明，在基本生活保障被滿足前， 物質和幸福度成正比， 當達到某一個臨界值后， 物質和幸福度的關系就不大了， 有時候甚至成反比，換句話說，現在的物質條件都不錯，想要通過上面這些目標來驅動孩子學習，幾乎不可能。
那問題來了，什麼樣的目標可以帶給孩子更持久的學習動力？
想要回答這個問題，我們可以參考游戲，孩子通常都喜歡打游戲，而且是網絡游戲，為什麼？因為游戲具備以下兩個特征：
孩子自己喜歡，在游戲里，他們有完整的自主權，想怎麼打就怎麼打，完全由孩子說了算。
能提供價值，孩子在游戲里并非孤身一人，他們有團隊，有組織，孩子可以是英雄，也可以是老大，他們享受為團隊作出貢獻時的快感，他們喜歡被人稱為部落的救世主。
基于此，我認為，一個好目標也需要具備上面兩個要素： 一、自己喜歡的目標；二、能為他人或社會作出貢獻的目標。
周恩來12歲時說：「要為中華之崛起而讀書」。
馬云說：」要讓天下沒有難做的生意「。
paypal的創始人彼得·蒂爾說：」要解放第三世界國家的人民「
......
你會發現，但凡一個取得巨大成就的人，他們的出發點一定是自己想做，而且，一定是站在」利他」的角度，從來沒有一個自私自利的人可以笑到最后。
《道德經》里說：「非以其無私，故能成其私」；「以無私之私，成就自下而上」......
列夫·托爾斯泰說：「一切利己的生活，都是非理性的，動物的生活」。
無論是中國的傳統文化，還是西方的哲學思想，無一例外地證明： 利他，是實現利己的唯一可持續發展道路！
不僅如此，「利他」也是實現幸福快樂的真正源泉，也只有「利他」才能真正換回持久的前進動力。
有一個迷茫的年輕人找到智者，說自己抑郁了，而且病得不輕，不知道如何生活下去。
智者告訴他，你只需要每天做一件好事，一個星期病就好了。
年輕人抱怨道，我都已經這樣了，哪里還有心思去做好事。
智者說，如果你這麼想，那你就得干一個月的好事，年輕人無奈地走了，可過了一個星期，年輕人神采奕奕地回來，告訴智者，自己的病全好了。
以我個人的經驗，當我們全身心地為他人而努力時，我們的內心是快樂的，我們的熱情是充足的，我們的力量是無窮的。
因此，幫助孩子找到一個自己想要的，并且是利他的目標，那麼，孩子為了實現這個目標，他一定會充滿熱情，腳踏實地的去努力學習，因為這時候的學習是有意義的，是有價值的。
