我的一位朋友最近非常焦慮，她家孩子小學成績經常在班上前三名，可是到國中卻越來越差，120分的滿分，連100分都達不到。

事實上，很多孩子都是這樣，小學成績好，到了國中就滑坡。那是因為小學語文內容淺顯，基礎知識只要背誦記憶好就行，而小學的作文，只要不偏離主題、字數夠，老師就不會扣太多分。

這樣的評分標準，就給很多孩子造成一種假象，好像小學語文成績還挺好。可是到了國中之后，閱讀理解題要求更多深層次思考，作文除了字數比小學更多之外，對成文的邏輯要求也更加緊密，如果能增加拓展知識，則更為作文加分。

而這些，對孩子的閱讀要求都非常高。

可是國中科目眾多，作業也多，孩子根本沒有時間看課外書，此時，小學閱讀能力強的孩子就占了極大優勢。

所以，小學欠下的閱讀債，到了國中再還就晚了。

關于閱讀，很多家長容易犯三種錯誤。

第一種錯誤：父母容易急功近利

錢錢今年三歲了，他不排斥看繪本，但他更喜歡繪本里的圖畫，對文字一點也不敏感，媽媽陪他讀了很長時間的書，每每重復讀完一本書過后，再問他書里的字，他依舊不認識。

媽媽有些著急，便四處尋找解決問題的辦法。

一次偶然的機會，她看到了一位家長的親子閱讀方法，家長在讀的時候一個字一個字指著讀，孩子就能在不知不覺中學會很多字。

于是，錢錢媽媽就按照這種方法來教錢錢閱讀，有時還拉起孩子的小手一個字一個字指著念。可是，不久之后，錢錢就對閱讀失去了興趣，一提起閱讀他就直皺眉頭，反感不已。

每個孩子的個性都是不同的，因此他們的閱讀習慣養成也有差異，有的孩子從兩歲開始就會表現出對文字的強烈興趣，可有的孩子就算上了小學也依舊不喜歡書籍，就更別提閱讀了。

關于閱讀，家長一定要考慮孩子的實際情況，不能操之過急，盲目地把別人的閱讀方法強加在自己孩子身上。

實際上，閱讀習慣并不是只靠認識更多文字才能養成，最初的閱讀都是通過圖畫和故事來實現的，這是一個正常的閱讀過程，只有了解自己孩子的性情，循循善誘，才能讓孩子順利過渡到識字閱讀的階段。

第二種錯誤：家長自己拿著手機玩，卻讓孩子閱讀。

樂樂是一個小學一年級的學生，老師要求每天家長要和孩子有親子共讀的時間，最初，在老師的督促下，樂樂的媽媽還能堅持陪孩子一起閱讀，但是時間久了，媽媽也懈怠了。

樂樂閱讀的時候，媽媽就在旁邊玩手機，美其名曰「陪伴」，可是媽媽玩著手機，孩子哪能讀得進去呢？漸漸地，樂樂就對書本失去了興趣。

最初，孩子對書本的熱愛，一定是家長傳遞給孩子的，就算家長自己之前沒有閱讀的習慣，但至少在親子共讀的這段時間里，認真地陪孩子一起閱讀，這樣孩子才會在家長的影響下，對書本、對閱讀產生濃厚的興趣。

所以，在親子共讀的階段，家長不能把為孩子讀書作為一項枯燥無趣的任務，敷衍了事，更不要自己玩卻讓孩子學，只有家長真正地陪伴孩子完成每次閱讀，才能真正打動孩子的內心。

第三個錯誤：不加挑選，選擇不適合孩子的書

末末媽媽非常重視孩子的閱讀，無論是繪本、詩集還是名著，她都買全了，家里的書架滿滿當當的，足夠讓末末一直讀到國中。

剛開始末末對這些新書很感興趣，經常看看這本，又讀讀那本，可是，等這股新鮮勁過了之后，她就再也不去碰那些書了。因為這些書大部分都是自己不感興趣或者看不懂的。

相反，她很喜歡借同學的書來看，而且看得津津有味。末末的媽媽很不理解，家里已經有那麼多書，為什麼末末都不愛看，難道就是借來的書更吸引孩子嗎？

實際上，末末媽媽的出發點是好的，在家里建一個小型的圖書館，為孩子營造一個「到處是書」的氛圍。可是，孩子和大人是不同的。孩子小的時候，選擇能力較差，面多眾多的書籍，只會讓他無從下手。

不同年齡的孩子喜歡閱讀的內容也不同，所以，家長在為孩子選書的時候，也要格外用心。

一定不要有「把那些經典有名的書籍買回來準沒錯」的想法，而要在選擇上講究書的趣味性和美感。

在選書方面，家長可以根據孩子的年齡和興趣來做出大致的判斷。

在孩子還小的時候，家長可以根據自己的喜好來選擇口碑比較好的繪本，挑選的范圍可以涉及多個方面，文學、科學、自然等，這樣可以讓孩子能夠擁有更深厚的思維和文化底蘊。當孩子有自己的喜好之后，就要尊重他們的選擇。

如果孩子已經上了小學，那麼選書就更好選了。